這份緣分始於15年前，寒窗苦讀十余載，卻沒有考上心儀的大學。家人苦笑：「從小就有耐心，喜歡帶小孩，那就去讀幼師校園，出來當幼兒園教師也挺好。」就這樣，2006年，我來到徽州師範大學就讀於音樂教育專業。從小沒有學習過藝術的我，對幼兒舞蹈的創編以及鋼琴的演奏都不喜歡，一度想要放棄。但一次外出到幼兒園參觀，我被孩子的童言趣語和教師的回眸一笑所打動，我決議也要做這樣一位教師去和孩子一同共處。
2006年到2010年，我在學習中盡力討教教師和同學舞蹈編排動作的節奏、鋼琴伴奏的規律、反復去研討幼兒發展心理學、學前教育學、幼兒園課程。功夫不負有心人，2012年我如願以償進入休寧海陽幼兒園就職，幼教生計就此開端。
2012年9月，因為我是休寧本地人，對當地的地形方位比較了解，被組織去了分園老黨校幼兒園。剛來到幼兒園是在大班，初入帶班的我，才知道幼兒園的實踐操作跟在校園的學習十分不同，團體活動時，我在前面上課，孩子會從後門跑出去，我和他們商議遊戲，他們會不理我，我被氣哭。我的班主任教師看到了這一切，便開端盡心教導我，於是我開端學習班級辦理、學習怎樣讓自己的團體活動風趣又具有吸引力、學習怎樣和幼兒進行區域遊戲前的規矩約定、學習如何去讓孩子接近我。正因為這樣我的真心感動了家長，家長支撐我、鼓舞我，幼兒園領導也耐心教導我。
2013年因為村莊需求我被組織到商山小學隸屬幼兒園支教作業。下鄉最大的感想是：生活在一個大團體中要誠實、主動、熱心，各成員需求團結協作，無私貢獻自己，主動協助他人，我很愛惜去村莊幼兒園支教的機會，它不只給了我一個鍛煉的舞臺，還讓我可以結識這麽多村莊心愛的孩子。盡管做得不夠好，但我會總結經驗教訓。知道村莊幼兒和縣城幼兒的差異，村莊的孩子大多數留守兒童更需求我們。記住當時脫離的時分許多孩子抱著我哭泣，那時的我內心特不是味道。
2014年，我回到休寧縣中心幼兒園，至今現已帶過兩屆幼兒。回顧十年的幼教生計，我從一個剛從校門的小姑娘生長為一位經驗豐富的教師。幼兒教師的作業是瑣碎的細微的，卻是很有意義的。一分耕耘一分收獲，作為一名幼兒教師我很驕傲。盡管我的作業普通、普通，但我收獲的是孩子們沈甸甸的愛，收獲的是不普通的經歷，在普通的崗位上感受著孩子帶給我的歡喜和喜悅。
在幼兒園教師這個崗位上，看著每個心愛的孩子，從小班剛入園時的哭鬧，到中班的狡猾心愛，再到大班的慢慢明理，這便是我日復一日、年復一年堅持的結果。隨著一群又一群心愛的孩子從幼兒園畢業，我認識到，其實，生長的並不是只有孩子，隨著在幼兒園作業的時刻的添加，我也從「稚嫩」慢慢地走向「老練」。在這個生長的過程中，伴隨著孩子們的歡喜，孩子們在生長，同時，我也在生長。
幼兒園的孩子年齡小，既單純又天真，他們需求的是教師可以像媽媽一樣的呵護他們，像姐姐一樣和他們玩。作為幼兒園的教師，我的一言一行會直接影響到孩子的心靈。要讓孩子從我身上感受到我對他們的愛，這樣他們就會願意和我溝通，和我一同玩遊戲。多年來的幼兒教育，我是這樣說的，也是這樣做的。
當幼兒在玩人物遊戲的時分，我經常會參加他們一同玩，孩子們看到教師也一同玩會特別快樂，還會體現得十分活躍，很熱情地帶著我玩。當孩子們在聊天的時分，我也常湊上去聽一聽，講一講，慢慢地了解了每個孩子的興趣愛好，孩子們也會把他們的小秘密告訴我，使我能成功地走進他們的內心世界。有了這樣的「友誼」，得到了這份信任，孩子們會很願意聽我的話。並且，當孩子們遇到困難的時分，我都會想盡辦法協助他們解決困難，就這樣，我順理成章地成為了他們的「孩子王」。今後在辦理班級的時分，我的言行便是他們的榜樣。這便是我十年的幼教生計，接下來我將會繼續在幼教工作上貢獻微薄之力。
